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读《中小学教师教学科研示范与方法》有感
2015-04-27 08:45:26 来源: 作者: 【 】 浏览:1957次 评论:0

万博体育 訾秋华 qiuhua_zi@163.com  2027094

 

在前一阶段学校号召老师进行了小课题研究的活动,对此我真的挺反感,原因是自己对课题研究中涉及的问题有许多的困惑,比如开题报告怎么写?怎样进行课题研究?研究的方法有哪些?同时还伴有一些牢骚,作为一线教师上好课就得了呗!干嘛还搞什么科研!科研对于我们来说有什么用?只会增加教师的负担!总觉得科研应该是大学教授们该搞的事!恰逢自己在高三教学,就以“高三教学太忙了” 为借口,而没有参与其中。在暑假里我读了《中小学教师教学科研范式与方法》这本书,同时通过该书我也学习了很多教学科研的方法。另外更重要的是,我深深体会到其实教学科研对于一个教师的成长是很重要的!尤其对于一个想努力成长为“教学专家”的教师就更重要了!就此谈谈自己的两点体会。

 

一、    教学科研对教师专业发展是非常重要的

 

心理学斯滕豪斯在1975年就提出教师必须作为研究者才能实现专业化的观点;日本国际知名学者佐藤学在其力作《课程与教师》中首次将教师的形象由“技术熟练者”转型为“反思性实践者”。我们都知道21世纪世界的竞争就是人才的竞争,而要培养创新人才,关键在教师。要培养高素质的创新人才,我们广大的教师就应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教学体系和教学方法,去真正深化教学改革,全面实施素质教学,培养学生的创新精神和实践能力,这也就要求教师在创新方面要成为学生的表率,教师应当比学生有更强的创新意识、创新思维和创新能力。而教师的创新意识、创新思维和创新能力的培养,是参与教学科研活动的过程中逐渐形成的。参与教学科研不仅可以提高教师工作的责任感,而且可以纠正教师头脑中的一些陈旧观念,形成新观念,更可以形成自己对教学活动的自觉意识,从而娴熟地运用教学规律去教书育人。搞教学科研,就要具备教学科研能力,通过书上的范例让我体会到教学科研能力是一种高级的、来源于教学实践而又有所超越和升华的创新能力。具体指教师应当具有扎实的教学学、心理学的理论知识和方法论知识,具有收集利用文献资料、开发和处理信息的能力,具有较好的文字表达能力,具有开拓精神、理论勇气、严谨的治学作风以及执着的奉献精神等。有了教学科研能力才能承担课题的研究,这就要求我们教师必须是科研型的教师,不再只是教学的实践者,更是教学的研究者。为了学生的发展和时代的需要,当今的教师应该具有教学者、学习者、研究者的多重身份。而这些身份的实现都离不开教学科研。

 

二、教学科研离不开实践,离不开对现实问题的研究

 

中小学教师开展研究的理想价值取向应该是解决现实教学教学情景中的具体问题,在解决问题的过程中提高教学教学质量,提升自身的专业发展水平。教学科研具有很强的实践性,其实我们进行的教学科研不是要教师去构建一套理论,也不是发现教学规律,更不是坐而论道式的“指点江山”,而应该是以实际问题的解决为导向,强调实践性和操作性。在问题解决的过程中,实现教学效果的提升,培养研究意识和研究能力。研究的结论也不追求“放之四海而皆准”,只要对其他老师、其他相似问题的解决有一定的借鉴意义,就足矣。这就要求我们教师做一个有心人,只要在点点滴滴的教学生活中注重发现问题、解决问题,注重阅读,注重记录,注重反思,就会慢慢积累起属于自己的第一手资料,并把日常教学中发生的一点一滴地记载下来,也就为教学研究提供了无尽的素材。因此,搞教学科研,要从现在做起!多注重积累!

 

读此书,真是受益匪浅呀!可以说是这本书让我才真正认识到教师参与教学科研,是教学发展的需要,也是我们教师自身发展的需要。在以后的工作中,我要积极参与教学科研,采用书中的科研方法去进行小课题的研究,同时也要做一个有心人,在日常的生活中要多看书学习、多积累材料,坚持写反思日志,不断提高自己的研究能力和教学业务水平,使自己慢慢向科研型教师靠拢。

 

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